La integración en un espacio escolar nuevo.

Por Hendrik Vaneeckhaute. http://www.laserrada.org

Otro interesante artículo publicado en el Periódico Ciudad de Alcoy.

Ya se acostumbrará  o «enseguida se le pasará» son dos frases que pueden escucharse cuando un niño pequeño se queda llorando en las puertas de una escuela infantil o primaria. ¿Se acostumbrará?

Para leer el artículo completo puedes pinchar AQUÍ (recuerda que está escaneado en pdf y puede tardar unos segundos en abrirse)

Pequeños para ir al cole.

A propósito del comentario que dejó hace poquito una lectora, con la que muchas madres pueden sentirse identificadas, en especial aquellas que al decir «mi niño de 2 años no va a guardería» enseguida le replican «pues debería, necesita socializar», os acerco este pequeño artículo publicado el 23 de marzo en el Periódico Ciudad de Alcoy.

Pequeños para ir al cole

Hendrik Vaneeckhaute info@laserrada.es

¿A qué edad los niños están maduros para la escolarización?

Se publican cada vez más artículos que nos hablan de la importancia de los primeros años de vida de un niño, y de la necesidad de una crianza con unos vínculos seguros para poder desarrollarnos como adultos sanos. A la vez existe una ceciente institucionalización de la crianza y una escolarización cada vez más temprana de los niños, como consecuencia de las necesidades financieras y laborales de los padres y/o como consecuencia también de creencias de lo que es mejor para el niño.

¿La escolarización temprana es necesaria para la socialización de los niños?.

Cinco consejos para hacer de un bebé un adulto capaz y feliz.

Imagen extraída de XLSemanal

Tengo una muy buena amiga que sabe cuánto me gusta Punset y la crianza con apego, y, ayer, me encontré un mensaje suyo en mi correo con un enlace a este artículo publicado en XLSemanal. Hoy, como siempre que algo me parece que merece la pena leer, lo comparto con vosotros, es muy cortito y fácil de leer.

Espero que os guste.

«Los bebés son una unidad de I+D. Su cerebro establece conexiones a una velocidad que jamás volverá a alcanzar. ¡Duplica su tamaño! Lo que aprendan en esa etapa marcará su vida adulta.

Niños que no quieren ir al cole.

Imagen de Nicoletta Cecolli

Anoche, con el desfase horario que traemos de nuestro reciente viaje, tuve tiempo de navegar un ratito por la red.

Aproveché a mirar libros de odontología, pero como lo que tal vez más me ocupa en estos momentos es hacer de la vuelta al cole un proceso lo más natural y sano posible, en especial para la peque, me puse a mirar escritos sobre el tema.

Así di con el maravilloso blog de Maite: «Adivina cuánto te quiero«, y un artículo del pediatra español Carlos González que salió publicado en el número 29 de la revista Mente Sana y fue recogido por ella en un post de CCC:

Empezar a ir a la escuela es un cambio importante en la vida de todos los niños: personas nuevas, normas y horarios diferentes…Como todo proceso adaptativo, la escolarización debe hacerse paulatinamente. Tener en cuenta su grado de madurez es la clave para evitar que el niño sufra.

¿Sabes lo que es la autorregulación?

Foto encontrada mediante google en: "Creando tu vida ideal"

Hoy os quiero acercar un artículo muy corto que, para mí, merece la pena leer, escrito por Hendrik Vaneeckaute, miembro de la Associació Espai per a Créixer, de la asociación La Serrada.

La Asociación La Serrada (AECSA)

AECSA nace en el año 2006 con un doble objetivo. Por un lado, dar cobertura legal y operativa a las actividades de un grupo de padres y madres decididos a poner en marcha un proyecto de educación alternativa surgido a raíz de las I Jornadas de Educación y Crianza. Por otro lado, promover acciones divulgativas y de sensibilización social que permitan un mayor conocimiento de las distintas bases del proyecto y que podrían aglutinarse en una: enfocar la crianza y la educación para lograr el mejor desarrollo holístico (integral) del niño.

Redes 49: Educar para fabricar ciudadanos

«Un niño necesita un entorno seguro, acogedor, afectuoso, para atreverse luego a salir al mundo y explorarlo»

«El fracaso escolar en España supera el 30%…»

«La reforma educativa ha de ir más allá de la reforma de los temas o la defensa del profesorado, ha de apuntar al origen del problema, es decir: al individuo, ayudando a los estudiantes a entender y calmar sus estados emocionales.

Con esta medida no sólo mejoraría el rendimiento académico, sino también la sociedad, de la que nuestros hijos son su semilla.

Sin embargo la reforma ha de comenzar por el profesorado, a los que se les ha de dar lugar para desarrollar lo que enseñan, implicándose tanto en su propio crecimiento personal como en el del niño. Con ello, el maestro, además de mejorar como persona, recuperaría su vocación y el sentido de su profesión, su propio sentido.»

Para ver el vídeo pincha AQUI

Apurar a los pequeños no es educar. De Agustina Lanusse.

Esta es una nota publicada en el periódico «La Nación«, un periódico argentino, hace ya un par de meses, el 18 de Agosto de este año.

Aquí en España hace apenas 1 mes y medio que comenzaron las clases, la «vuelta al cole» para unos y «el comienzo» para otros; en mi caso, este año, tuve en casa las dos situaciones.

La «cangurita» mayor entró en primaria, tenía muchísima ilusión, quería re-encontrarse con sus amigos, conocer compañeros nuevos, ser «mayor», estar «¡al fin en primaria!».

La «cangurita» menor empezaba por primera vez, con sus escasos 3 añitos… También estaba muy emocionada, al fin iría al cole como su hermana mayor, y comenzó el período de adaptación feliz, se ponía en la fila, me tiraba besos y me decía adiós con su manita, ¡qué linda es!, a mí se me llenaba el corazón de mil sensaciones, entre ellas alegría por verla feliz, tan decidida, y preocupación por su integridad emocional, me preocupaba que pudiera verse perjudicada por un comienzo tal vez precoz, en un sitio lleno de niños con una profesora que, a pesar de tener mucha experiencia y ser muy divertida, dificilmente pueda atender las necesidades emocionales de cada uno con tantos niños a la vez.

El período de adaptación fue genial, iba feliz y salía igual, pero… casi dos semanas después, una vez llegado el tiempo de ir toda la mañana, 3 horas y media seguidas… me dijo: «es mucho rato mamá, lloré porque quería estar contigo», ¡el alma se me cayó a los pies!, mi chiquitina, a quien nunca quise dejar llorar, para quien intenté estar siempre ahí, lloró porque yo no podía estar, porque fue mucho tiempo sin mamá… ¿Sería que todavía no estaba preparada?.

«La guardería no puede criar saludablemente a un bebé»

«La guardería es algo que necesitan los padres…, pero no es lo que necesita un bebé”

“Atender sus necesidades de hambre, sueño y – sobre todo-cariño. No es sobreprotegerlo, ¡es protegerlo de lo que vendrá! Porque el niño así criado gozará de estabilidad emocional, autoestima y coherencia: estará bien preparado para los reveses que vendrán”

“Ante un hogar con abandono, conflicto permanente y agresividad crónica, ¡mejor una guardería, sí! La guardería es útil en ciertos casos y momentos, pero no es la opción principal para criar saludablemente a un bebé”.

Eulàlia Torras de Beà, psicoanalista y psiquiatra infantil, presidenta de la Fundació Eulàlia Torras de Beà, gestora de varios centros de salud mental infantil y juvenil y una de las firmantes del Manifiesto “Más tiempo con los hijos“.

«Soy lo bastante mayor para acumular experiencia y lo bastante joven para seguir aprendiendo. Soy de Barcelona. Soy médica, psiquiatra y psicoanalista. Estoy casada y tengo tres hijos y seis nietos. ¿Política? Favorable a los más necesitados. ¿Dios? Eso son cuestiones privadas.»

Esta es la entrevista:

«Observaciones sobre el impacto emocional durante el tránsito Familia-Medio Escolar en educación infantil»

El contenido de esta exposición, responde al cuestionamiento que como profesional de la salud y especialista en prevención infantil, estoy realizando a nivel de la I. Educativa escolar en los programas de PREVENCION organizados por el Ayuntamiento de S.Sebastián y el C.O.P.en diversas localidades:
Fundamentalmente, pretendo analizar y cuestionar  el conflicto profundo que genera la escolarización temprana en los pequeños y que puede ocasionar un sufrimiento estéril en el tránsito de la familia al medio escolar, en función de los factores que señalo más adelante.
No es mi intención analizar el sistema pedagógico como tal, sino resaltar los aspectos que pueden interferir en el desarrollo psicoafectivo saludable, en edades tempranas.
Es una evidencia que nuestra sociedad cambia vertiginosamente. ¿Cambia a la misma velocidad nuestras necesidades emocionales?
¿Tienen  y pueden desde una perspectiva de salud, ajustarse los niños pequeños a los  cambios que provienen del exterior?
Responden estos cambios a un proyecto de Salud viable para la población infantil? ¿ A qué necesidades se está realmente respondiendo?

«Soy muy pequeño para ir al cole». Por Yolanda Gonzalez.

¿Está maduro o madura emocionalmente para separarse de su vínculo afectivo durante largas horas y escolarizarse? ¿Es «su» momento madurativo para dar ese salto, con la satisfacción de lograrlo, sin que se dañe? ¿Se despide con tranquilidad y seguridad de la figura materna (o persona sustituta)? ¿O por el contrario, llora desconsoladamente, asustado o desconcertado ante una separación no elegida y frente a tantos nuevos «amiguitos» en un espacio también nuevo y con una nueva andereño?

Estas son algunas de las prioritarias reflexiones que deberíamos hacernos cuando se define el término de «derecho a la escolarización» en bebés, niños y niñas de 0 a 3 años. ¿Derecho de quien? La mayoría, con chupetes y pañales, se enfrentan a una situación extraña, de intenso stress, traducido en explosiones de llanto, desconsuelo y desesperación, cuando no apatía y resignación.

Quien dude de esta afirmación, que se tome la molestia de acudir al inicio de la escolarización a observar cual es el estado emocional de los peques en los centros escolares donde no existe periodo de adaptación-integración prolongado. Quien lo dude, que pregunte a sus niños si quieren volver al día siguiente. Que pregunte al profesorado como vive las demandas de tantos brazos reclamando su atención. Que pregunten a los padres y madres que les dejan y salen deprisa para no oir su llamada desesperada.

Sin leer ni escribir hasta los seis

La presión sobre los niños más pequeños está en cuestión – Los docentes piden flexibilidad en una edad en la que importa más lo físico, ético y social

«Creo que he perdido la primavera», grita Sara, de cinco años. Está en clase, en el colegio público Teresa de Calcuta de San Sebastián de los Reyes (Madrid). Mientras revuelve en una caja, tiene frente a sí tres fotografías de un mismo paisaje: una tomada en verano, otra en otoño y otra en invierno. Efectivamente, falta la primavera, así que Sara no estaba haciendo ninguna metáfora, pero su inocente comentario enmarca perfectamente el núcleo de este artículo. A saber: se han adelantado demasiado los objetivos y los contenidos escolares para niños muy pequeños, con lo que el segundo ciclo de la educación infantil se co nvierte en una especie de miniprimaria para unos niños que deberían estar aprendiendo, tal vez, cosas parecidas a las que les enseñan, pero desde luego de otra manera.

Básicamente esto es lo que dice una de las conclusiones de un reciente estudio dirigido por el profesor de la Universidad de Cambridge Robin Alexander, el mayor repaso hecho a la enseñanza primaria británica en 40 años. Los expertos aseguran que cuatro y cinco años es muy temprano para empezar a recibir una educación formal, estructurada en materias, y reclaman una enseñanza que les ayude a construir sus destrezas sociales, su lenguaje y su confianza a través de juegos, o simplemente hablando con los niños.Todo ello, en lugar de primar el aprendizaje de la lectoescritura y los números, como se ven obligados a hacer muchos docentes, presionados por la necesidad de elevar el nivel educativo, dice el informe.

¿Qué pasa a los dos años?

¿Qué pasa a los dos años? Estivalitz Vegas

La Prevención Infantil responde a un enfoque Bio-Psico-Social de la salud, y abarca desde el momento de la concepción hasta aproximadamente los 6 o 7 años de vida, época de constitución global del carácter. Este periodo reviste gran importancia, especialmente por dos razones:

– Por un lado hemos de tener en cuenta que ningún otro animal nace tan inmaduro como el ser humano (no puede desplazarse por si mismo, ni alimentarse sin ayuda, …), de hecho desde diferentes disciplinas se le considera, prácticamente durante todo el primer año de vida, como un feto extra-útero. Esto supone, además de un prolongado tiempo de dependencia natural para garantizar su salud futura a nivel físico, psíquico y emocional, una gran vulnerabilidad de esta primera época de la vida, que se divide en dos periodos críticos: Periodo Crítico Biofísico y Periodo Crítico Psíquico.

– Por otro lado muchas son las investigaciones en diferentes campos (medicina, sicología, sociología, antropología, …) que nos proporcionan datos acerca de la gran influencia que este periodo inicial tiene de cara a la salud futura de cada individuo en particular (a nivel físico, emocional y psíquico), y de la sociedad de la que forma parte en general.

Hemos dicho que en la formación del carácter diferenciamos dos periodos: Periodo Crítico Biofísico y Periodo Crítico Psíquico. Precisamente el límite entre ambos periodos lo marcan los dos años. La razón de ello tiene que ver con nuestro cerebro y sus tres estructuras cerebrales: El cerebro humano se divide en CEREBRO REPTILIANO, CEREBRO MAMíFERO y NEOCORTEX

"Quiéreme cuando menos lo merezca, porque será cuando más lo necesite"

Esta es una frase que se la oí decir a la psicologa española Rosa Jové, ¡y me parece tan acertada!.

Os dejo el artículo, espero que lo disfruteis.

¿Cómo hace el niño para manifestar su independencia? Pues dada su edad es una estrategia muy simple: consiste solamente en negar al otro. Su palabra más utilizada es el «no» y es fácil de entender porque, negando al otro, empieza a expresar lo que él «no es» porque aún no sabe realmente lo que «es»